Экономисты НИУ ВШЭ Андрей Ворчик и Мурат Мамышев предложили математическое объяснение эффекта Даннинга — Крюгера. Вместо поиска психологических причин исследователи описали самоуверенность новичков как закономерный этап накопления знаний, при котором человеку не хватает данных, чтобы осознать масштаб собственного невежества в новой для него дисциплине.
Почему новички переоценивают свои силы: математика обучения
Экономисты НИУ ВШЭ Андрей Ворчик и Мурат Мамышев предложили математическое объяснение эффекта Даннинга — Крюгера. Вместо поиска психологических причин исследователи описали самоуверенность новичков как закономерный этап накопления знаний, при котором человеку не хватает данных, чтобы осознать масштаб собственного невежества в новой для него дисциплине.
Авторы модели разделили процесс обучения на четыре категории восприятия фактов: от «неизвестных неизвестных» до усвоенных знаний. Субъективная уверенность здесь напрямую зависит от того, что человек уже успел узнать, по отношению к общему объему информации, о существовании которой он вообще догадывается. На старте обучения новичок видит лишь малую часть картины и ошибочно принимает ее за всю область знаний, что создает иллюзию экспертности — тот самый «пик глупости».
По мере погружения в предмет человек начинает осознавать огромные пласты информации, с которыми он еще не сталкивался. В этот момент его объективная компетентность растет, но субъективная уверенность стремительно падает, загоняя ученика в «долину отчаяния». Исследователи отмечают, что этот процесс неизбежен, так как при самообразовании рядом нет наставника, способного вовремя указать на пробелы. Для борьбы с эффектом Ворчик советует преподавателям не упрощать материал, а целенаправленно создавать у студентов ощущение озадаченности, сталкивая их с парадоксами и сложными вопросами, которые показывают реальные границы их понимания.
Комментарии (0)
Пока нет комментариев. Будьте первым!